Bildungsbiografien und Lerngeschichten. Zur Narration mit Kindern, ihrem Einsatzspektrum, den Zugangswegen und Grenzen.

Autor/in	Schlemmer, Elisabeth
Titel	Bildungsbiografien und Lerngeschichten. Zur Narration mit Kindern, ihrem Einsatzspektrum, den Zugangswegen und Grenzen.
Quelle	Aus: Rahm, Sibylle (Hrsg.); Mammes, Ingelore (Hrsg.); Schratz, Michael (Hrsg.): Schulpädagogische Forschung. 2. Organisations- und Bildungsprozessforschung. Perspektiven innovativer Ansätze. Innsbruck u.a.: Studien Verl. (2006) S. 179-191Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7065-4260-9
Schlagwörter	Kompetenz; Forschung; Bildungsbiografie; Kind; Erzählen; Reflexion (Phil); Analyse; Biografie; Fallbeispiel; Deutschland
Abstract	Die Autorin untersucht in ihrem Beitrag, wieweit der lerngeschichtliche Kontext durch die Narration mit Kindern valide erfasst werden kann und wo ihre Grenzen liegen. Die Narration als biografische Befragungsmethode wird üblicherweise bei erwachsenen Probanden eingesetzt. Anders als bei Erwachsenen ist die zurückgelegte Lebenszeit von Kindern kurz und die Zukunft noch lang. Ihre Vorstellungen über biografische Ereignisse und ihre Bedeutung für Lernen und Kompetenzentwicklung unterscheidet sich naturgemäß. Die Erforschung der Bildungsbiografien und Lerngeschichten von SchülerInnen unter dem Aspekt der Selbstwahrnehmung richtet den Blick auf subjektive Deutungsmuster, die motivationale oder hemmende Effekte auf ihren Lernerfolg bzw. ihre Bildungsbiografie ausüben. Lernen unter biografischem Aspekt deutet auf die Entwicklung von Lern- und Bewältigungsstrategien hin, die im Lebensverlauf wirksam werden. Um über Narration mit Kindern Aussagen treffen zu können, geht die Verfasserin der Frage nach, ob und ab wann Kinder erzählen können und insbesondere, ob sie biografisch reflektierend erzählen können. Dazu analysiert sie die Altersangemessenheit der Methode und die durch sie vorausgesetzten Kompetenzen. Des weiteren untersucht sie, ob und welche methodischen Modifikationen gegenüber der klassisch "strengen" Methode der Narration, die auf eine Reinszenierung biografischer Ereignisse zielt, notwendig bzw. sinnvoll sind, um authentische Aussagen zu erhalten. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2007/3