Standards, Evaluation und neue Methoden. Reaktionen auf die Ergebnisse der PISA-Studie.

Institution	Institut für Schulentwicklung (Schwäbisch Gmünd)
Titel	Standards, Evaluation und neue Methoden. Reaktionen auf die Ergebnisse der PISA-Studie.
Quelle	Baltmannsweiler: Schneider-Verl. Hohengehren (2004), 249 S.Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-89676-800-X
Schlagwörter	Bildung; Reformpädagogik; Erziehungswissenschaft; Empirische Forschung; Evaluation; Bildungssoziologie; Pädagogische Psychologie; Wahrnehmung; Baden-Württemberg; Bildung; Bildungsökonomie; Bildungsreform; Biologieunterricht; Japan; Lehrer; Pädagogische Psychologie; Physikunterricht; Bildungsstandards; Schulbuch; Schule; Schulreform; Schweiz; Technik; Wahrnehmung; Evaluation; Bildungsreform; Schulreform; Reformpädagogik; Arbeitszeit; Leistungsbeurteilung; Bildungsökonomie; Empirische Forschung; Bildungsertrag; Bildungsertrag; Schule; Lehrer; Leistungsbeurteilung; Methodik; Schulbuch; Biologieunterricht; Lesefertigkeit; Physikunterricht; Arbeitszeit; Technik; PISA (Programme for International Student Assessment); Baden-Württemberg; Japan; Schweiz
Abstract	Die Beiträge und Seminararbeiten in diesem Band reichen von Auseinandersetzungen mit dem Forschungsdesign der PISA-Studie über die Vorstellung anderer Schulsysteme in an der Studie beteiligten Staaten, kritischen Nachfragen zu Sinn und Folgen von Bildungsstandards und Tests sowie falsche weil konzeptionslose Reformvorhaben der Bildungsbehörden für Gymnasien bis hin zur soziologischen Frage nach den Bildungs- und Berufschancen aufgrund der Bildungsexpansion am Ende des 20. Jahrhunderts. Auch dass mit den bisherigen Arbeitszeitmodellen in den deutschen Schulen eigentlich keine Reform möglich ist, und wie der weite Weg vom Wissen zum Handeln in der Lehrerbildung verkürzt werden könnte, wird dargestellt. Schließlich wird das Problem der Wichtigkeit von Lese- und Sortierkompetenz auch in allen Sachfächern einschließlich Technik sowie in der künstlerischen Bildung angerissen, wobei methodische Vorschläge angefügt sind. Der Band bietet also für alle am Bildungsgeschehen Beteiligten ein breites Informationsspektrum zur Verarbeitung und Einstellungsveränderung für die eigene zukünftige Arbeit an einer erfolgreicheren Schule, vor allem einer besseren Diagnose- und Methodenkompetenz: für Erzieherinnen, Lehrende an Grund-, Haupt- und Realschulen sowie Gymnasien, aber auch für Gewerkschafter, Kultusbehörden und Bildungspolitiker. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2006/2