Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/in | Aalsvoort, Geerdina van der |
|---|---|
| Titel | Kognitive Kompetenzverbesserung bei Vorschulkindern mit Schulerfolgsrisiko. |
| Quelle | In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 50 (2003) 2, S. 199-209Infoseite zur Zeitschrift |
| Beigaben | Literaturangaben |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 0342-183X |
| Schlagwörter | Kognitive Kompetenz; Kommunikation; Förderung; Kind; Vorschule; Lehrerverhalten; Schulversagen; Intervention; Prävention; Studie |
| Abstract | Auf der Grundlage des bio-ökologischen Modells, wonach günstige soziale Interaktion in Unterrichtssituationen geeignet ist, die kognitive Kompetenz der Schüler zu verbesern, wurde eine Interventionsstudie bei 36 sechsjährigen Kindern in niederländischen Vorschulklassen durchgeführt, bei denen ein deutliches Risiko für künftiges Schulversagen diagnostiziert worden war. Der Pilotversuch war als quasi-experimentelle Untersuchung mit Prätest-Posttest-Kontrollgruppen-Design konzipiert. Die Intervention erstreckte sich über zwölf Wochen. Alle zwei Wochen erhielten die Lehrer der Experimentalgruppe insgesamt viermal videogestütztes Feedback zu ihrem Kommunikationsverhalten mit den Schülern bei Kleingruppenarbeit. Sie wurden aufgefordert, das in der Intervention Gelernte zumindest zweimal täglich in gesondert bezeichneten Kleingruppensituationen bewusst anzuwenden. Während sich in den qualitativen Daten dieses Pilotversuches im sozialen Kommunikations- und Interaktionsverhalten der Lehrer Verbesserungen aufzeigen ließen, gab es aus der quantiativen Analyse nur vorläufige Hinweise, und diese am ehesten in Richtung auf kognitive Kompetenzverbessserung der Kinder der Experimentalgruppe. Dennoch ermutigen die Ergebnisse, präventive Interventionen dieser Art bei schulischen Risikokindern weiter zu entwickeln. (Orig.). |
| Erfasst von | Berliner Landesinstitut für Schule und Medien |
| Update | 2004_(CD) |
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