Erzählentwicklung und -didaktik. Kognitions- und interaktionstheoretische Perspektiven.

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Autor/inn/en	Hausendorf, Heiko; Wolf, Dagmar
Titel	Erzählentwicklung und -didaktik. Kognitions- und interaktionstheoretische Perspektiven.
Quelle	In: Der Deutschunterricht, 50 (1998) 1, S. 39-52Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-2258
Schlagwörter	Empirische Forschung; Pädagogische Forschung; Fähigkeit; Verbale Kommunikation; Interaktion; Didaktik; Didaktische Grundlageninformation; Gesprächsführung; Unterricht; Deutsch; Erzählen; Erzählforschung; Sprachentwicklung; Spracherwerb; Sprachunterricht; Bibliografie; Didaktische Erörterung
Abstract	Präsentiert werden Befunde aus der neueren Forschung, nach denen noch im Grundschulalter (und danach) weiterreichende Entwicklungen im Erzählverhalten zu verzeichnen sind, als bisher angenommen. Ausgehend von Einsichten in die Antriebskräfte der Erzählentwicklung wird dafür plädiert, das unterrichtliche Erzählen (und Zuhören) nicht am Leitbild eines möglichst 'natürlichen' Erzählens (und Zuhörens) zu messen. Stattdessen sollte sich die Erzähldidaktik (und die Diskursdidaktik allgemein) - eingedenk der institutionellen Rahmung der von ihr initiierten Interaktionsprozesse und deren Regelhaftigkeiten - stärker für eine Vermittlung reflexiven Wissens einsetzen. (Verlag).
Erfasst von	Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update	1999_(CD)

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