Koproduktive Textarbeit mit literarischen Texten im Franzoesischunterricht.

Autor/in	Pohl, Reinhard
Titel	Koproduktive Textarbeit mit literarischen Texten im Franzoesischunterricht.
Quelle	In: Französisch heute, 14 (1983) 2, S. 80-93Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch; französisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-2895
Schlagwörter	Einstellung (Psy); Kreativität; Sekundarstufe I; Sekundarstufe II; Didaktische Grundlageninformation; Literatur; Lyrik; Schriftlicher Ausdruck; Textarbeit; Textproduktion; Fremdsprachenunterricht; Französisch; Interpretation
Abstract	Da nach Meinung des Autors jede noch so gut angelegte Vorklaerung bei der Arbeit mit fiktionalen Texten den spontanen Zugang behindert und die imaginative Freiheit beeintraechtigt, versucht er, mit Hilfe der "koproduktiven Textarbeit", die sich als kreativ additives Verfahren versteht, die Auseinandersetzung mit der Literatur so individuell wie moeglich zu beginnen. Er stellt dem Schueler die Aufgabe, spontan mit einer "expression parallèle" schreibend zu reagieren. Die explikative oder kommentierend analytische Arbeit rueckt dabei in den Hintergrund. Der Schueler wird als gleichberechtigter Ko-Autor auf die Ebene des Autors gehoben, imitiert aber im Gegensatz zur traditionell literarischen Stiluebung nicht Sujet und Stil des Dichters zwecks Schulung des eigenen Ausdrucksvermoegens, sondern aktualisiert das Original, indem er beispielsweise durch das Schreiben einer zweiten Strophe seinen individuellen Erfahrungsbereich einbringt. Die zentralen Rahmenbedingungen der unvorbereiteten Textbegegnung sowie der einsprachigen gemeinsamen Auswertung der Vergleichsprodukte lassen sich, wie die abgedruckten und erlaeuterten Schuelertexte zu dem Vierzeiler "L'Automne" (aus: Jacques Prévert "Paroles", Paris: Gallimard, 1972, S. 200) zeigen, auf der Sekundarstufe II ohne weiteres schaffen. Auf der Sekundarstufe I kann im Lektuereunterricht die kursorische Lektuere jedoch nur selten mehr als auswahlweise betrieben werden. Wie in dieser Situation trotzdem eine Eigenleistung der Schueler in Relation zum Ausgangstext erbracht werden kann, wird am Beispiel von Saint-Exupérys "Le Petit Prince" illustriert: Der Arbeitsauftrag, den kleinen Prinzen auf einen Planeten eigener Wahl zu entsenden, schloss sich an ein syntaktisch verstehendes Lesen an. Einige in der 10. Klasse entstandene Loesungen sind abgedruckt. Sie zeigen, dass die Schueler sensibel auf den Handlungs- und Gedankenablauf der Geschichte reagiert haben.
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	1994_(CD)