Natural language learning by design: A classroom experiment in social interaction and second language acquisition.

Autor/in	Johnson, Donna M.
Titel	Natural language learning by design: A classroom experiment in social interaction and second language acquisition.
Quelle	In: TESOL quarterly, 17 (1983) 1, S. 55-68Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	englisch; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0039-8322
Schlagwörter	Statistische Auswertung; Test; Englisch; Experiment; Fremdsprachenunterricht; Gruppenarbeit; Kommunikative Kompetenz; Test; Spanisch; Muttersprachlicher Unterricht; Didaktische Grundlageninformation; Experiment; Gruppenarbeit; Kommunikative Kompetenz; Fremdsprachenunterricht; Englisch; Bilingualismus; Spanisch; Muttersprachlicher Unterricht
Abstract	An 16 Spanisch als Muttersprache sprechenden LEP- (Limited Englisch Proficiency) Kindern im Alter zwischen fuenf und neun Jahren, die mit 18 monolingualen amerikanischen Kindern einem "Inter- ethnolinguistic Peer Tutoring"-Programm mit einer Gesamtdauer von 21 Tagen unterworfen wurden, sollten drei Hypothesen geprueft werden. Die Hypothesen besagen, dass LEP- Kinder aufgrund der experimentellen Behandlung, die im einzelnen beschrieben ist, gegenueber einer Kontrollgruppe verbal staerker mit englischsprachigen Kindern interagieren, dass diese staerkere verbale Interaktion generell zu einer Verbesserung der sprachlichen Leistungen fuehrt und dass ein solcher Fortschritt bei den Kontrollgruppenkindern nicht beobachtet werden kann. Fuer die Bestaetigung der ersten Hypothese konnte Evidenz beigebracht werden, es gab jedoch keine Bestaetigung fuer die Vermutung, dass mit einem Zuwachs an sprachlicher Interaktion auch ein Zuwachs an sprachlicher Leistung verbunden war. Die dritte Hypothese konnte insofern bestaetigt werden, als der Zuwachs an Vokabelkenntnissen bei der Kontrollgruppe geringer ausfiel.
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	1994_(CD)