Literarische Bildung als produktive literarische Erfahrung

Autor/in	Waldmann, Guenter
Titel	Literarische Bildung als produktive literarische Erfahrung - ein alternatives Konzept.
Quelle	In: Der Deutschunterricht, 42 (1990) 5, S. 80-85Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-2258
Schlagwörter	Selbsttätigkeit; Unterrichtsmaterial; Fachdidaktik; Deutsch; Literarische Erziehung; Literaturunterricht; Rezeptionsästhetik; Kreatives Schreiben
Abstract	Von der Praxis des Literaturunterrichts an den Schulen wird gesagt, dass sie sich zwischen den Extremen materialer und formaler literarischer Bildung bewege, zwischen Kenntnis moeglichst vieler Werke einerseits und prosemiaraehnlicher Einfuehrung und Sammlung literarischer Gattungsbezeichnungen andererseits. Beiden Extremen setzt der Autor ein anders geartetes Konzept literarischer Bildung entgegen. Bildung, auch literarische Bildung, ist darin als Koennen, nicht als Wissen definiert. Ein literarischer Text kommt erst durch die vom Leser hinzugedachte Differenzerfahrung (alles, was er nicht ist, z. B. nicht Alltagssprache) wirklich zum Leben. Zwischen Bildung und recht verstandener literarischer Rezeption herrscht so gesehen strukturelle Homologie. Die Schule vermittelt literarische Bildung an exemplarischen Werken und gibt dem Schueler Gelegenheit, "von produktiver Rezeption. ueber produktive Konkretisation und ueber produktive Veraenderung von Texten bis hin zu eigener. Produktion von Textteilen und Texten" Koennen zu erwerben, d. h. sich literarisch zu bilden.
Erfasst von	Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update	1994_(CD)