"Bildungsstrategie" als neues Kontrollritual der kommunalen Schulaufsicht.

Autor/inn/en	Hangartner, Judith; Svaton, Carla Jana
Titel	"Bildungsstrategie" als neues Kontrollritual der kommunalen Schulaufsicht.
Quelle	Aus: Leemann, Regula Julia (Hrsg.); Imdorf, Christian (Hrsg.); Powell, Justin J. W. (Hrsg.); Sertl, Michael (Hrsg.): Die Organisation von Bildung. Soziologische Analysen zu Schule, Berufsbildung, Hochschule und Weiterbildung. Weinheim; Basel: Beltz Juventa (2016) S. 108-125 PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Bildungssoziologische Beiträge
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7799-1593-5
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fallstudie; Bern; Grundschule; Kontrolle; Bildungsorganisation; Schulaufsicht; Schulleitung; Schweiz; Steuerung; Volksschule; Fallstudie; Kanton; Bildungsverwaltung; Schulsystem; Schulaufsicht; Bildungsverwaltung; Schulleitung; Grundschule; Volksschule; Steuerung; New Public Management; Kontrolle; Bern; Kanton; Schweiz
Abstract	In ihrer empirischen Studie untersuchen die Verfasserinnen, wie die neuen Steuerungslogiken des New Public Management - hier: die Einführung von Schulleitungen - auf die traditionelle demokratisch legitimierte kommunale Schulorganisation in einem Schweizer Kanton trifft. Im Fokus steht die ehrenamtlich tätige kommunale Schulbehörde, welche durch diese Neuordnung ihre Aufgabe neu interpretieren und ihre Bedeutung im Steuerungsgefüge absichern muss. Theoretisch orientiert sich der Beitrag zum einen an der Perspektive der Educational Governance, welche die Handlungskoordination und deren (nicht) intendierten Folgen im hierarchischen Mehrebenensystem des Bildungswesens analysiert. Zum anderen ist er von Erkenntnissen neo-institutionalistischer Organisationsforschung inspiriert. Die Ergebnisse zeigen, dass die Schulbehörde, deren primäre Aufgabe eine Vermittlung zwischen lokaler Öffentlichkeit und Schule ist, sich unter dem Veränderungsdruck neue, postbürokratische Instrumente in Form standardisierter, datenbasierter Kontrollrituale (Evaluationen) aneignet, statt der Schule inhaltlich strategische Leitlinien zu setzen. Damit erzeugen die Kontrollzeremonien der Behörde nicht wie bisher Vertrauen, sondern tragen zur Bildung von Misstrauen zwischen kommunaler Öffentlichkeit und Schule bei. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/2