Die empirische Untersuchung von individueller Förderung als Perspektive für die Unterrichtsqualitätsforschung.

Autor/in	Dumont, Hanna
Titel	Die empirische Untersuchung von individueller Förderung als Perspektive für die Unterrichtsqualitätsforschung.
Quelle	Aus: McElvany, Nele (Hrsg.); Bos, Wilfried (Hrsg.); Holtappels, Heinz Günter (Hrsg.); Gebauer, Miriam Marleen (Hrsg.); Schwabe, Franziska (Hrsg.): Bedingungen und Effekte guten Unterrichts. Münster; New York: Waxmann (2016) S. [107]-116 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Dortmunder Symposium der Empirischen Bildungsforschung. 1
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8309-3401-1
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Evaluation; Faktorenanalyse; Fragebogen; Methode; Validität; Individuelle Förderung; Itemanalyse; Baden-Württemberg; Deutschland; Faktorenanalyse; Grundschule; Methode; Nordrhein-Westfalen; Qualität; Schüler; Unterricht; Validität; Evaluation; Entwicklung; Fragebogen; Unterrichtsforschung; Itemanalyse; Item; Schuljahr 03; Schuljahr 04; Grundschule; Schüler; Unterrichtsforschung; Unterricht; Entwicklung; Item; Qualität; Baden-Württemberg; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Der vorliegende Beitrag [geht] der Frage nach, wie individuelle Förderung im Rahmen der Unterrichtsqualitätsforschung empirisch untersucht werden kann. Dazu wird zunächst dargestellt, in welcher Form das Konzept bislang in diesem Kontext thematisiert wurde. Im Anschluss daran soll die Entwicklung und Validierung eines Schülerfragebogens zur Erfassung von individueller Förderung in der Grundschule vorgestellt werden. Auf der Basis der empirischen Befunde wird schließlich diskutiert, wie die empirische Untersuchung von individueller Förderung und seiner Wirksamkeit erfolgen kann. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/1