Strukturen der Konzeptualisierung frühkindlicher Mehrsprachigkeit.

Autor/in	Ehrmann, Nicole
Titel	Strukturen der Konzeptualisierung frühkindlicher Mehrsprachigkeit.
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2016), 298 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Regensburg, 2014.
Reihe	Sprach-Vermittlungen. 17
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-8309-3291-8
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Interview; Qualitative Forschung; Teilnehmende Beobachtung; Grounded Theory; Kind; Elementarbereich; Kindertagesstätte; Spracherwerb; Sprachförderung; Mehrsprachigkeit; Migrationshintergrund; Qualifizierung; Weiterbildung; Sprachpädagogik; Erzieher; Migrant; Forschungsprojekt; Deutschland; Regensburg
Abstract	Dieser Band befasst sich mit frühkindlicher Mehrsprachigkeit und mit der Frage danach, wie sich fachwissenschaftliche Erkenntnisse mit der Praxis von Erzieher/-inne/-n verbinden lassen. Die größte Herausforderung stellen dabei die Komplexität von Forschungsergebnissen über Sprachaneignungsprozesse und die gleichzeitige Vielfalt individueller Erfahrungen mit Mehrsprachigkeit bei Erzieher/-inne/-n dar. Innerhalb dieser Arbeit wird ein Diskurs zwischen der Wissenschaft und der Praxis der Sprachdiagnostik und -förderung als zielführend erachtet, der die häufig proklamierte Dichotomie zwischen diesen zu überwinden versucht und neben dem Transfer von Fachwissen auch in der Erhebung und Reflexion der Annahmen von Fachkräften besteht. Das Ziel besteht darin zu untersuchen, mittels welcher Methoden sich eine systematische und umfassende Rekonstruktion von Strukturen der Konzeptualisierung frühkindlicher Mehrsprachigkeit leisten lässt. Das Datenmaterial wird im Hinblick auf Propositionen über frühkindliche Mehrsprachigkeit ausgewertet, wobei der durch die Grounded Theory zu erzielende Erkenntnisgewinn diskutiert und die Datenanalyse anhand eines linguistischen Instrumentariums erweitert wird. Die Ergebnisse sind von Relevanz für die Entwicklung von Instrumenten zur Erfassung von Sprachförderkompetenz und Nachqualifizierung sowie für Forscher/-innen auf den Gebieten Pragmalinguistik, Mehrsprachigkeit und Deutsch als Zweitsprache. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/1