Spielend Lernen im Flow. Die motivationale Wirkung von Serious Games im Schulunterricht.

Autor/in	Hoblitz, Anna
Titel	Spielend Lernen im Flow. Die motivationale Wirkung von Serious Games im Schulunterricht.
Quelle	Wiesbaden: Springer VS (2015), VIII, 294 S. PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Paderborn, 2014.
Reihe	Medienbildung und Gesellschaft. 33
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Titelbild
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-658-11375-8; 978-3-658-11375-9
DOI	10.1007/978-3-658-11376-6
Schlagwörter	Spielerisches Lernen; Quantitative Forschung; Kompetenzerwerb; Selbstwirksamkeit; Digitale Medien; Medienpädagogik; Medienwissenschaft; Unterhaltung; Eltern; Spiel; Schule; Schüler; Lernerfolg; Lernmotivation; Lerntheorie; Lernumgebung; Motivation; Wissenstransfer; Lernziel; Interaktives Lernen; Lernmittel; Lernspiel; Unterricht; Pädagoge; Forschungsstand; E-Learning; Effektivität; Modell; Modellierung; Jugendlicher; Student
Abstract	[Die Autorin] untersucht die Nutzung und Wirkung von Serious Games als interaktives Lernmedium. Im Mittelpunkt der Überlegungen steht neben der neuen Form des Wissenstransfers besonders die Motivationskraft von digitalen Spielen. Die Hoffnung, Lernen "besser", also einfacher oder effizienter, zu gestalten, führt zu einem wachsenden Interesse der Forschung sowie von Pädagogen, Eltern, Spielern und Spieleentwicklern an Serious Games bzw. an dem digital game-based Learning. Doch können Serious Games, wenn sie im Schulunterricht eingesetzt werden und damit auch ein Lernziel verfolgen, tatsächlich die zugeschriebene motivationale Wirkung entfalten? Wie verhalten sich dabei Spiel- und Lernmotivation zueinander? Antworten auf diese und weitere Fragen werden auf Basis einer quantitativen Untersuchung eines Serious Game im Fachunterricht diskutiert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/1