Zur Konstruktion von Behinderung im hegemonialen Inklusionsdiskurs.

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Autor/in	Dannenbeck, Clemens
Titel	Zur Konstruktion von Behinderung im hegemonialen Inklusionsdiskurs.
Quelle	Aus: Bräu, Karin (Hrsg.); Schlickum, Christine (Hrsg.): Soziale Konstruktionen in Schule und Unterricht. Zu den Kategorien Leistung, Migration, Geschlecht, Behinderung, soziale Herkunft und deren Interdependenzen. Opladen; Berlin [u.a.]: Budrich (2015) S. 235-247Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8474-0689-2; 978-3-8474-0689-1
Schlagwörter	Wertschätzung; Bildungspolitik; Inklusion; Konstruktivismus; Reflexion (Phil); Anerkennung; Diskurs; Behinderter; Deutschland
Abstract	Der Verfasser fragt nach den Effekten des bildungspolitischen Inklusionsdiskurses für die soziale Konstruktion von Behinderung. Seine Auseinandersetzung zielt auf das Verhältnis des pädagogisch geprägten Inklusionsdiskurses zur Realpolitik. Inklusion ist nach seiner Auffassung als Ausdruck von sozialen Verhältnissen zu interpretieren, die zur Debatte um Teilhabeoptionen und Diskriminierungsabbau gehören. Indem einzelne oder viele in das segregierende Schulsystem "inkludiert" werden, werden lediglich die Symptome der strukturell-organisatorischen Verhältnisse bedient. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2016/4

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