Longitudinale Zusammenhänge zwischen sprachlichen Kompetenzen und elementaren mathematischen Modellierungskompetenzen bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache.

Autor/inn/en	Paetsch, Jennifer; Felbrich, Anja
Titel	Longitudinale Zusammenhänge zwischen sprachlichen Kompetenzen und elementaren mathematischen Modellierungskompetenzen bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache.
Quelle	In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 63 (2016) 1, S. 16-33Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-183X
DOI	10.2378/peu2016.art03d
Schlagwörter	Kognitive Kompetenz; Grammatik; Sprachentwicklung; Bilingualismus; Leseverstehen; Mathematische Kompetenz
Abstract	In einer Longitudinalstudie werden Zusammenhänge zwischen Sprachkompetenz und der Fähigkeit zum Lösen mathematischer Textaufgaben (mathematische Modellierungskompetenz) von Grundschulkindern mit Deutsch als Zweitsprache untersucht. Bei einer Stichprobe von 370 Drittklässlern mit Deutsch als Zweitsprache wurden kognitive Grundfähigkeiten, mathematische Kompetenzen, Leseverständnis und Grammatikkompetenz zu Beginn und Ende des Schuljahres erhoben und mittels einer Latent-Change-Modellierung analysiert. Sowohl für das Leseverstehen als auch für die Grammatikkompetenz zeigte sich ein Zusammenhang mit der mathematischen Modellierungskompetenz. Während die sprachlichen Kompetenzen zu Beginn der Untersuchung keinen bedeutsamen Beitrag bei der Erklärung der Entwicklung der mathematischen Modellierungskompetenz im Verlauf der dritten Jahrgangsstufe leisteten, waren die Veränderungen des Leseverständnisses und der Grammatikkompetenz positiv mit der Entwicklung der mathematischen Modellierungskompetenz assoziiert. Implikationen der Ergebnisse für die Praxis werden diskutiert. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2016/3