Espaces numériques de travail (ENT) et "école étendue". Vers un nouvel espace-temps scolaire?

Autor/inn/en	Genevois, Sylvain; Poyet, Françoise
Titel	Espaces numériques de travail (ENT) et "école étendue". Vers un nouvel espace-temps scolaire?
Quelle	In: Distances et savoirs, 8 (2010) 4, S. 565-583 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	französisch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1765-0887; 1965-0167
Schlagwörter	Pädagogik; Digitale Medien; Digitale Revolution; Neue Technologien; Schule; Schulentwicklung; Schulorganisation; Sekundarbereich; Lernumgebung; Didaktik; Computerunterstützter Unterricht; Virtuelles Klassenzimmer; Erweiterte Lernformen; Unterricht; Distanz; Raumerfahrung; Raumzeit; Fernunterricht; E-Learning; Zeitbegriff; Einflussfaktor; Zeitorganisation; Frankreich
Abstract	Die Autoren benutzen in ihrem Aufsatz den Begriff der école étendue ("erweiterte Schule") und stellen die Hypothese auf, dass sog. Virtuelle Lernumgebungen die Schulorganisation verändern werden, vor allem in ihrer Beziehung zu Raum und Zeit. Dabei sollte der Begriff der Distanz als ein wichtiger Faktor in einer Neukonzeptionierung der Schule mitgedacht werden. [Zusammenfassung: Redaktion Bildung Weltweit]. "Virtual learning environments and " extended school ". Toward a new school space-time? - Generalization of Virtual Learning Environments (VLE) to all secondary schools is set as a goal having to be achieved by the National Ministry of Education in France. In fact, the deployment of VLE is very gradual. In this paper we consider VLE as technical-pedagogical devices (Peraya, 1999) likely to change school organization, particularly in its relation to time and to space. We hypothesize that the concept of distance must be identified as an important factor in the development of uses and be explicitly taken into account to rethink the school concept." [Abstract: Site editor's information].
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2016/2