Schulmathematik im Kontext von Migration. Mathematikbezogene Vorstellungen und Umgangsweisen mit Aufgaben unter sprachlich-kultureller Perspektive.

Autor/in	Deseniss, Astrid
Titel	Schulmathematik im Kontext von Migration. Mathematikbezogene Vorstellungen und Umgangsweisen mit Aufgaben unter sprachlich-kultureller Perspektive.
Quelle	Wiesbaden: Springer Spektrum (2015), XVIII, 409 S. PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Zugl.: Hamburg, Univ., Diss., 2014.
Reihe	Perspektiven der Mathematikdidaktik
Beigaben	Illustrationen; Literatur- und URL-Angaben S. [353]-378
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-658-09202-5; 978-3-658-09202-3; 978-3-658-09203-0
DOI	10.1007/978-3-658-09203-0
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fallstudie; Qualitative Forschung; Grounded Theory; Problemlösen; Vorstellung (Psy); Exploration; Kind; Aufgabendidaktik; Hausaufgabe; Bilingualismus; Mathematik; Mathematikunterricht; Überzeugung; Migrationsforschung; Migrationshintergrund; Benachteiligung; Hochschulschrift; Triangulation; Migrant; Deutschland; Hamburg
Abstract	Die Autorin untersucht in einer qualitativen Studie Spezifika in mathematikbezogenen Vorstellungen und in der Auseinandersetzung mit Aufgaben bei Schülerinnen und Schülern mit und ohne Migrationshintergrund, um so ein tieferes Verständnis der Rolle sprachlicher und soziokultureller Aspekte im Mathematikunterricht zu erreichen. Sie zeigt, dass insbesondere die soziokulturellen Rahmenbedingungen eine spezifische Ausprägung der mathematikbezogenen Vorstellungen beeinflussen und wie sprachliche Probleme sich auf den Umgang mit Mathematikaufgaben auswirken. Die Arbeit liefert einen wichtigen Baustein zum Verständnis des komplexen Verhältnisses von Jugendlichen mit Migrationshintergrund zu Mathematik und mathematischen Problemlöseaufgaben und damit Anhaltspunkte für die schulische Praxis. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2016/1