Von der Routineaufgabe bis zur Fermi-Aufgabe.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Rasch, Renate
Titel	Von der Routineaufgabe bis zur Fermi-Aufgabe.
Quelle	In: Die Grundschulzeitschrift, 29 (2015) 283/284, S. 31-35Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0932-3910
Schlagwörter	Problemlösen; Grundschule; Aufgabendidaktik; Sachaufgabe; Lernorganisation; Modellieren; Mathematikunterricht; Sachrechnen; Textaufgabe; Fermi-Frage; Routine; Deutschland
Abstract	Beim Sachrechnen werden alle wichtigen allgemeinen Kompetenzen, die in den Bildungsstandards formuliert sind, gefördert: Problemlösen, Modellieren und Darstellen. Routineaufgaben und Rechengeschichten fordern zum Formulieren von Rechenzusammenhängen auf. Die Aufgabengruppe Problemaufgaben benötigt zur Lösungsstrategie das Knüpfen neuer mathematischer Beziehungen und Modellierungskompetenzen. Die Kinder sollten die dazu notwendigen Unterstützungskomponenten zu nutzen erlernen. Authentische Sachsituationen und Fermi-Aufgaben schließlich bereichern das eigene Wissen und ermöglichen das Einüben von Größenvorstellungen und Umrechnungen. Problemaufgaben und Fermi-Aufgaben sollten dazu genutzt werden, die Kinder zum Darstellen von Lösungsgedanken und Lösungswegen anzuregen.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2016/1

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