Diskursiv-narrative literale Identitäten von Jugendlichen. Eine gesprächsanalytische Untersuchung von Positionierungen.

Autor/in	Wiesner, Esther
Titel	Diskursiv-narrative literale Identitäten von Jugendlichen. Eine gesprächsanalytische Untersuchung von Positionierungen.
Quelle	Weinheim u.a.: Beltz Juventa (2014), 385 S.Verfügbarkeit Zugl.: Basel, Univ., Diss., 2012.
Reihe	Lesesozialisation und Medien
Beigaben	grafische Darstellungen; Literatur- und URL-Angaben S. 316-331
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-7799-1340-2; 978-3-7799-1340-5
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Inhaltsanalyse; Interview; Stereotyp; Identität; Soziale Herkunft; Sozialisation; Leseverhalten; Schuljahr 08; Interaktion; Erzählen; Sprachgebrauch; Lesekompetenz; Schreibkompetenz; Konstruktivismus; Forschungsstand; Hochschulschrift; Benachteiligter Jugendlicher; Jugendlicher; Aargau; Basel; Kanton; Schweiz
Abstract	Wie verorten sich Jugendliche in der literalen Welt? Für die Literacyförderung und insbesondere für die Schule ist es unabdingbar zu wissen, was genau Jugendliche an Literalität anzieht und was genau sie aus welchen Gründen davon abhält. Der gesprächsanalytische Blick auf diskursiv realisierte Positionierungen zeigt u.a.: Literale Identitäten sind weitgehend von stereotypen Konzeptualisierungen dazu bestimmt, was "richtiges" Lesen und "richtiges" Schreiben ist. Die Jugendlichen nehmen damit nur einen Bruchteil ihrer literalen Praxis als Literalität wahr. Dies schränkt ihre literalen und letztlich ihre bildungsspezifischen Handlungsmöglichkeiten ein. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/3