Konzeption ausserunterrichtlicher Angebote im Ganztagsbereich zur Förderung der technischen Kreativität in der Sekundarstufe I. Erste Evaluationsergebnisse.

Autor/inn/en	Funke, Michael; Käser, Udo
Titel	Konzeption ausserunterrichtlicher Angebote im Ganztagsbereich zur Förderung der technischen Kreativität in der Sekundarstufe I. Erste Evaluationsergebnisse.
Quelle	In: Bildung und Erziehung, 67 (2014) 4, S. 433-443Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0006-2456; 2194-3834
DOI	10.7788/bue-2014-0407
Schlagwörter	Bildung; Evaluation; Handlungskompetenz; Kreativität; Problemlösen; Bildungsangebot; Förderung; Sekundarstufe I; Ganztagsschule; Schüler; Entdeckendes Lernen; Forschendes Lernen; Außerunterrichtliche Aktivität; Naturwissenschaftliche Bildung; Konzeption; Technik; Deutschland
Abstract	Die Autoren gehen der Frage nach, inwiefern die Möglichkeit besteht, die technische Kreativität von Schülerinnen und Schülern [weiterführender Schulen] durch spezifische Angebote in Arbeitsgemeinschaften zu fördern. (DIPF/Orig.). A tripartite didactic concept to advance the technical creativity of pupils in secondary school through after-school-clubs is presented: In fifth grade, pupils can join after-school-clubs for natural scientists in which scientific problem solving and cooperative working is introduced to the participants through the work on "egg races" (module 1). The possibility to take part in after-school-clubs to "innovate and explore" in which so called "chindogus" (strange tools) are examined and invented is offered to pupils of sixth and seventh grade (module 2). As of seventh grade, pupils can attend after-school-clubs which prepare pupils to participate in science fairs like "Jugend forscht" (module 3). For the first module, evaluation results of an empirical study (N = 67) are presented. The effectiveness of the approach with regard to the promotion of the ability to work cooperatively is confirmed. Furthermore, the high initial motivation of the participants does not decline during the training. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/2