Merkmale des Leseunterrichts im vierten Schuljahr im Fokus videobasierter Analysen.

Autor/in	Heyne, Nora
Titel	Merkmale des Leseunterrichts im vierten Schuljahr im Fokus videobasierter Analysen.
Quelle	Münster u.a.: Waxmann (2014), 311 S.Verfügbarkeit Zugl.: Koblenz-Landau, Univ., Diss., 2012.
Reihe	Empirische Erziehungswissenschaft. 48
Beigaben	grafische Darstellungen; Literatur- und URL-Angaben S. [223]-237
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISSN	1862-2127
ISBN	3-8309-3079-8; 978-3-8309-3079-2
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Forschung; Mehrebenenanalyse; Unterrichtsanalyse; Unterrichtsbeobachtung; Kognition; Kompetenzerwerb; Schuljahr 04; Grundschule; Lernbedingungen; Videoaufzeichnung; Textverständnis; Textverarbeitung; Lesekompetenz; Leseunterricht; Leseverstehen; Messung; Messverfahren; Bedingung; Hochschulschrift; Deutschland; Rheinland-Pfalz
Abstract	Welche Maßnahmen zur Förderung von Lesekompetenz werden im Leseunterricht eingesetzt? Und wie stehen diese mit den Lesefähigkeiten der Lernenden in Verbindung? Fragen wie diese, die vor allem seit den Einsichten aus Studien wie IGLU und PISA zunehmend in den Blick rückten, stehen im Mittelpunkt dieser Publikation. Erstmals werden darin detaillierte Beschreibungen des Leseunterrichts im vierten Schuljahr sowie Befunde aus mehrebenenanalytischen Modellen zur Bedeutung der erfassten Unterrichtsmerkmale in Bezug auf die Lesekompetenz und andere Merkmale von Schülern berichtet. Eine wesentliche Grundlage dieser Analysen bildeten videobasierte Unterrichtsbeobachtungen mithilfe des dazu entwickelten Beobachtungssystems LUPE (Lese-Unterrichts-Prozess-Erfassung). Dieses Messinstrument ermöglicht die niedriginferente Erfassung von zahlreichen Unterrichtsmerkmalen, denen nach gegenwärtigen Erkenntnissen eine große Bedeutung für den Lesekompetenzerwerb zukommt. Insbesondere das vorgelegte Beobachtungssystem sowie die ihm zugrunde liegende Zusammenstellung von Unterrichtsmaßnahmen sollen Anregungen für die zukünftige Erforschung, die Gestaltung wie auch die Evaluation von Leseunterricht liefern und somit schließlich zur Förderung der Lesekompetenz von Schülerinnen und Schülern beitragen. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/2