Instruktionale Unterstützung beim Lernen aus advokatorischen Fehlern in der Lehramtsausbildung. Effekte auf die Anwendung wissenschaftlichen Wissens.

Autor/inn/en	Wagner, Kai; Klein, Martin; Klopp, Eric; Stark, Robin
Titel	Instruktionale Unterstützung beim Lernen aus advokatorischen Fehlern in der Lehramtsausbildung. Effekte auf die Anwendung wissenschaftlichen Wissens.
Quelle	In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 61 (2014) 4, S. 287-301Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-183X
DOI	10.2378/peu2014.art23d
Schlagwörter	Pädagogik; Lehrerausbildung; Fehler; Fehleranalyse; Lernumgebung; Prozedurales Wissen; Lehrmethode; Computerunterstützter Unterricht; Benutzerführung; Student
Abstract	Im Rahmen einer experimentellen Feldstudie (N=288) wurde die Lernwirksamkeit einer integrierten Lernumgebung in Pflichtseminaren des bildungswissenschaftlichen Lehramtsstudiums untersucht. Die integrierte Lernumgebung basierte auf ausgearbeiteten Lösungsbeispielen, die in einen authentischen Kontext narrativ eingebettet waren. Instruktionale Basistheorie war das Lernen aus Fehlern. In einem Design mit Messwiederholung wurden konzeptuelles Fehlerwissen, strategisches Fehlervermeidungswissen, prozedurales Fehleridentifikationswissen sowie Wissen zur Erklärung schulischer Situationen erhoben. Dabei wurden zwei Maßnahmen instruktionaler Unterstützung variiert: Prompts zur Präsentation (N=58) bzw. zur Rekonstruktion von Fehlervermeidungsstrategien (N=63). Die integrierte Lernumgebung erwies sich als effektiv und effizient, die Kombination der beiden instruktionalen Unterstützungsmaßnahmen (N=53) zahlte sich besonders aus. Im Nachtest waren die Probandinnen und Probanden mit maximaler instruktionaler Unterstützung den Probandinnen und Probanden mit weniger Unterstützung bzw. der Kontrollgruppe (N=53) in allen Variablen signifikant überlegen. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2015/2