Sprachförderung in Ganztagsschulen. Hamburg und Straßburg im Vergleich.

Autor/in	Reyhn, Marielle
Titel	Sprachförderung in Ganztagsschulen. Hamburg und Straßburg im Vergleich.
Quelle	Münster u.a.: Waxmann (2014), 287 S.Verfügbarkeit Zugl.: Hamburg, Univ., Diss., 2013.
Beigaben	grafische Darstellungen; Literatur- und URL-Angaben S. 266-287
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8309-3021-6; 978-3-8309-3021-1
Schlagwörter	Bildungssprache; Beobachtung; Empirische Untersuchung; Expertenbefragung; Fallstudie; Fragebogenerhebung; Längsschnittuntersuchung; Qualitative Forschung; Quantitative Forschung; Vergleichsuntersuchung; Fähigkeit; Schule; Schulsystem; Schuljahr 04; Schuljahr 05; Schuljahr 06; Schulorganisation; Ganztagsschule; Stadtteilschule; Außerunterrichtliche Aktivität; Sprachförderung; Sprachkompetenz; Sprachstandsforschung; Lesekompetenz; Internationaler Vergleich; Hochschulschrift; Deutschland; Frankreich; Hamburg; Straßburg
Abstract	Der Bildungserfolg junger Menschen hängt wesentlich von ihrer Sprachkompetenz ab. Im wissenschaftlichen Diskurs besteht die Annahme, dass diese in Ganztagsschulen besser als in Halbtagsschulen gefördert werden kann. Doch wie müssen Ganztagsschulen gestaltet sein, um eine erfolgreiche Förderung der Sprachkompetenz von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund gewährleisten zu können? Diese Frage steht im Zentrum der vorliegenden Untersuchung. Da Frankreich europaweit über die längste Ganztagsschultradition verfügt, nimmt die Autorin in ihrer Schulfallstudie einen Vergleich zwischen einer Hamburger und einer Straßburger Ganztagsschule vor. Einander gegenübergestellt werden die Schulorganisation sowie Konzepte der außerunterrichtlichen (Sprach-)Förderung. Longitudinal werden zudem sprachliche Kompetenzen von Viert-, Fünft- und Sechstklässlern untersucht. Lassen sich über den Vergleich der Schülerkompetenzen Vermutungen über die Effektivität der jeweiligen Konzepte formulieren? Gibt es schulorganisatorische und konzeptionelle Aspekte der Straßburger Schule, die anregend für den pädagogischen Ganztagsschuldiskurs in Deutschland sein können? (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/1