Gestärkt in den Lehrerberuf: Eine Förderung berufsbezogener Kompetenzen von Lehramtsstudierenden.

Autor/inn/en	Çelebi, Christin; Krahé, Barbara; Spörer, Nadine
Titel	Gestärkt in den Lehrerberuf: Eine Förderung berufsbezogener Kompetenzen von Lehramtsstudierenden.
Quelle	In: Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 28 (2014) 3, S. 115-126Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1010-0652; 1664-2910
DOI	10.1024/1010-0652/a000128
Schlagwörter	Pädagogik; Beruflicher Stress; Selbstwirksamkeit; Stressbewältigung; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Gesundheitsförderung; Programmevaluation; Berufliche Kompetenz; Intervention; Student
Abstract	In einer quasiexperimentellen Studie mit 293 Lehramtsstudierenden wurde die Wirksamkeit des Interventionsprogramms "Gestärkt für den Lehrerberuf" untersucht. In einem Prä-Intermediate-Posttest-Vergleichsgruppen-Design wurden drei Interventionsbedingungen, deren Treatment auf einem (1) stärkenorientierten, (2) defizitorientierten oder (3) stärken- und defizitorientierten Ansatz basierten, einer unbehandelten Kontrollgruppe gegenübergestellt. Es gelang zum Intermediate- und Posttest, die professionsbezogene Selbstwirksamkeit und Selbstregulationsfähigkeit in den Interventionsgruppen im Vergleich zur unbehandelten Kontrollgruppe zu fördern. In den Bereichen Selbstwirksamkeit und Selbstregulation weist die Studie auf Vorteile des Interventionsansatzes hin, welcher Stärkenfokussierung und Defizitorientierung kombiniert. Die Ergebnisse werden hinsichtlich ihrer Implikationen für die Lehrerausbildung kritisch diskutiert. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2015/1