Verschiedenheit nutzen. 2. Umgang mit Leistung und Schulentwicklung. Mit Beispielen aus vielen Reformschulen. 1. Aufl.

Autor/in	Groeben, Annemarie von der
Sonst. Personen	Geist, Sabine (Mitarb.)
Titel	Verschiedenheit nutzen. 2. Umgang mit Leistung und Schulentwicklung. Mit Beispielen aus vielen Reformschulen. 1. Aufl.
Quelle	Berlin: Cornelsen Scriptor (2014), 159 S.Verfügbarkeit
Reihe	Sekundarstufe I
Beigaben	Illustrationen; Literatur- und URL-Angaben S. 154-157
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-589-16223-6; 978-3-589-16223-9
Schlagwörter	Erziehungsziel; Evaluation; Diagnostik; Schulprofil; Schulentwicklung; Schulleben; Beratung; Sekundarstufe I; Klassenarbeit; Leistungsbeurteilung; Zeugnis; Feedback; Kooperatives Lernen; Lernumgebung; Beispiel; Lerngruppe; Inklusion; Bewertung; Leistung; Präsentation; Bielefeld; Deutschland
Abstract	Dieses Buch handelt davon, wie ein [...] humaner, pädagogisch bewusster Umgang mit Leistung aussehen kann, mit welchen Spannungen und Widersprüchen wir es dabei aufnehmen müssen und was Schulen tun können, um produktive Lösungen zu finden. Es geht auf Grundfragen ein, mit denen Lehrerinnen und Lehrer aller Schularten direkt oder indirekt konfrontiert sind. Kapitel 1: Was bedeutet Leistung in der Pädagogik? Wie ist der Stand der Diskussion zu den Themen Leistungsbewertung und Bildungsgerechtigkeit? Wo gibt es Übereinstimmungen und Kontroversen? Kapitel 2: Wie kann ein Unterricht aussehen, der von einem weit gefassten Lern- und Leistungsverständnis ausgeht? Was kommt dabei heraus? Wie können die Leistungen der Einzelnen individuell begleitet und bewertet werden? Kapitel 3: Wie können wir faire Leistungsanforderungen an alle Schülerinnen und Schüler stellen, insbesondere an die bildungsbenachteiligten? Kapitel 4: Wie können wir die Lernwege unserer Schülerinnen und Schüler besser verstehen und hilfreich begleiten? Wie können wir Diagnostik und Beratung im Unterricht verankern? Kapitel 5: Wie können wir bereits vorhandene Bewertungsinstrumente nutzen, sie erproben, unseren Zwecken anpassen und/oder eigene entwickeln? Kapitel 6: Wie können wir die unterschiedlichen Dimensionen von Leistung differenziert beschreiben und bewerten? Kapitel 7: Welche Wege können Schulen gehen, um allen Schülerinnen und Schülern individuell gerecht zu werden und ihnen bestmögliche Leistungen zu ermöglichen? (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/4