Fächerübergreifende Kompetenzen: Konzepte und Indikatoren.

Autor/inn/en	Klieme, Eckhard; Artelt, Cordula; Stanat, Petra
Titel	Fächerübergreifende Kompetenzen: Konzepte und Indikatoren.
Quelle	Aus: Weinert, Franz E. (Hrsg.): Leistungsmessungen in Schulen. Weinheim u.a.: Beltz (2014) S. 203-218 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Pädagogik
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-407-25690-6; 978-3-407-25690-4
Schlagwörter	Kompetenz; Testkonstruktion; Handlungskompetenz; Kommunikation; Metakognition; Problemlösen; Diagnostik; Testtheorie; Förderung; Schüler; Leistungsbeurteilung; Schülerleistung; Interesse; Motivation; Soziale Kompetenz; Soziales Lernen; Indikator; Messverfahren; Schlüsselqualifikation; Konzeption; Kooperation; Leistungsmessung; Informationsverarbeitung; PISA (Programme for International Student Assessment)
Abstract	Mit Konzepten wie Problemlösen, Kommunikation und Kooperation oder selbstreguliertes Lernen, wie sie in den Abschnitten des Beitrages dargestellt werden, greifen neuere Schulleistungsstudien Begriffe auf, die in der Psychologie relativ präzise definiert und breit erforscht sind. Im Unterschied zur traditionellen psychologischen Diagnostik wird aber nicht mit abstrakten Aufgaben und Beschreibungsmerkmalen gearbeitet, sondern mit komplexen, realistischen Anforderungen. Fächerübergreifende Kompetenzen werden hier als komplexe Handlungskompetenzen verstanden und nicht nur als kognitive Funktionen. Dies bedeutet, dass neben kognitiven Leistungen auch die Motivation (d. h. die Interessen, Selbstbewertungen und Zielorientierungen der Schüler) und sogenannte volitionale Faktoren (Bereitschaft, Handlungsabsichten in konkrete Handlungen umzusetzen) berücksichtigt werden. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/3