Verständnis mathematischer Zusammenhänge bei Kindern am Ende der Kita und zu Beginn der Grundschule.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Nührenbörger, Marcus; Tubach, Dorothea
Titel	Verständnis mathematischer Zusammenhänge bei Kindern am Ende der Kita und zu Beginn der Grundschule.
Quelle	In: Zeitschrift für Grundschulforschung, 7 (2014) 1, S. 48-61Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1865-3553
Schlagwörter	Beobachtung; Interview; Qualitative Forschung; Verstehen; Exploration; Kindergarten; Spiel; Übergang; Grundschule; Lernen; Lernprozess; Lernumgebung; Erfahrungslernen; Anfangsunterricht; Videoaufzeichnung; Mathematik; Zahlbegriff; Deutschland
Abstract	Das relationale mathematische Verständnis ist ein wichtiges Ziel für Lernprozesse im Übergang von der Kita in die Grundschule. Im Rahmen einer qualitativ-explorativen Studie mit 10 Kindern wurde anhand von drei entwickelten Spiel- und Lernumgebungen untersucht, wie Kinder im letzten Kitahalbjahr und zu Beginn der Grundschule relationale mathematische Erkenntnisse untereinander aushandeln und gewinnen. Dabei werden institutionsspezifische Gemeinsamkeiten und Unterschiede in den Blick genommen und hinsichtlich der Gestaltung von Spiel- und Lernumgebungen für die Kita und Grundschule diskutiert. (DIPF/Orig.). Relational understanding of numbers is an important goal for mathematical learning in the transition from kindergarten to primary school. In our qualitative study we observed on the basis of three developed play and learning environments with 10 children how they explore and discuss relationships between numbers in the last year of kindergarten and the first year of school. We focus on the institutional similarities and differences and discuss these with regard to the arrangement of play and learning environments for kindergarten and primary school. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/3

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