Der lange Weg zum Unterrichtsdesign. Zur Begründung und Umsetzung fachdidaktischer Forschungs- und Entwicklungsprogramme.

Sonst. Personen	Komorek, Michael (Hrsg.); Prediger, Susanne (Hrsg.)
Titel	Der lange Weg zum Unterrichtsdesign. Zur Begründung und Umsetzung fachdidaktischer Forschungs- und Entwicklungsprogramme.
Quelle	Münster u.a.: Waxmann (2013), 272 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Fachdidaktische Forschungen. 5
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISSN	2191-6160
ISBN	3-8309-2943-9; 978-3-8309-2943-7
Schlagwörter	Diagnose; Forschungsprogramm; Hauptschule; Lehrer; Lernumgebung; Experiment; Unterrichtsentwicklung; Unterrichtsgestaltung; Fachdidaktik; Biologieunterricht; Lesekompetenz; Algebra; Mathematikunterricht; Mathematisches Denken; Physikunterricht; Sachunterricht; Sportunterricht; Nachhaltige Entwicklung; Arbeitslosigkeit; Professionalisierung; Forschungsbericht; Lebenswelt; Umsetzung; Forschungsprojekt; Deutschland; Dortmund; Oldenburg (Oldenburg)
Abstract	Die Entwicklung theoretisch und empirisch begründeter Unterrichtsdesigns ist das Ziel zahlreicher Forschungsansätze. Dieses Ziel wird aber oft durch problematische Verkürzungen verstellt. In diesem Sammelband werden zwei Forschungsprogramme vorgestellt, die die Entwicklung von Unterrichtsdesigns mit empirischer Forschung so verknüpfen, dass Verkürzungen vermieden werden. Im Dortmunder Ansatz zur Fachdidaktischen Entwicklungsforschung des Forschungs- und Nachwuchskollegs "FUNKEN" werden Entwicklung und Forschung iterativ miteinander verbunden und es werden Bedingungen formuliert, wie forschungsbasierte und praxistaugliche Unterrichtsdesigns zu gestalten sind. In den Oldenburger Promotionsprogrammen "ProDid" und "ProfaS" werden die Perspektiven von Lernenden auf fachliche Inhalte und die von Lehrenden auf die Strukturierung von Unterricht empirisch untersucht. Die gewonnenen Erkenntnisse werden nach dem Modell der Didaktischen Rekonstruktion systematisch mit fachlichen Positionen verglichen und dadurch für die Entwicklung von Unterrichtsdesigns nutzbar gemacht. In dreizehn Beiträgen wird aufgezeigt, wie lang der Weg hin zu tragfähigen Unterrichtsdesigns ist, welche Aufgaben in den Programmen zu bewältigen sind und welche Ergebnisse dabei erzielt werden können. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/3