Inklusive Bildung. Erkenntnisse und Konzepte aus Fachdidaktik und Sonderpädagogik.

Sonst. Personen	Trumpa, Silke (Hrsg.); Seifried, Stefanie (Hrsg.); Franz, Eva-Kristina (Hrsg.); Klauß, Theo (Hrsg.)
Titel	Inklusive Bildung. Erkenntnisse und Konzepte aus Fachdidaktik und Sonderpädagogik.
Quelle	Weinheim u.a.: Beltz Juventa (2014), 384 S.Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-7799-2918-X; 978-3-7799-2918-5
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Untersuchung; Einstellung (Psy); Bilderbuch; Kindergarten; Schulentwicklung; Integrationsklasse; Regelschule; Übergang; Grundschule; Sekundarbereich; Lehrer; Lehramtsstudent; Lehrerfortbildung; Seiteneinsteiger; Interesse; Kooperatives Lernen; Lernmotivation; Lernbehinderung; Lernkultur; Teamteaching; Unterrichtsplanung; Fachdidaktik; Biologieunterricht; Inklusion; Deutschunterricht; Literaturunterricht; Bilingualismus; Rechtschreibung; Mathematikunterricht; Verantwortung; Religionsunterricht; Professionalisierung; Hochschuldidaktik; Sonderpädagogik; Betreuung; Zeit; Fallbeispiel; Heterogenität; Implementierung; Integration; Konzeption; Kooperation; Professionalität; Deutschland; Italien; Japan; Kanada; Österreich
Abstract	Inklusion steht auf der Tagesordnung und fordert unterschiedliche Disziplinen heraus, sich am Auf- und Ausbau inklusiver Konzepte zu beteiligen. In diesem Buch werden nationale und internationale Forschungsergebnisse aus (Sonder-)Pädagogik und Fachdidaktik diskutiert und ein Bild der aktuellen Diskussions- und Entwicklungslinien inklusiver Bildung gezeichnet: Eine Einschätzung der gegenwärtigen Situation und ihrer Entwicklungstendenzen auf der Makroebene lenkt den Blick auf die Professionalisierung der Lehrkräfte. Dabei stehen multiprofessionelle Kooperation, Lehrerbildung und Hochschuldidaktik auf dem Prüfstand. Für den täglichen Unterricht, der Mikroebene unseres Bildungssystems, interessiert vor allem die Frage, wie individuelles und differenziertes Lernen konkret gestaltet werden kann. Dafür werden fachdidaktische Modelle auf konkrete Fallbeispiele aus der Sonderpädagogik bezogen und für die Herausforderungen der inklusiven Didaktik überprüft. Um die deutsche Perspektive zu erweitern, geben Beiträge über Kanada, Italien und Japan Einblicke in internationale Entwicklungen und eröffnen Möglichkeiten von anderen Bildungssystemen zu lernen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/3