Überzeugungen zu Freilandunterricht bei angehenden Biologie- und Sachunterrichtslehrpersonen.

Autor/in	Weusmann, Birgit
Titel	Überzeugungen zu Freilandunterricht bei angehenden Biologie- und Sachunterrichtslehrpersonen.
Quelle	Oldenburg: BIS der Universität Oldenburg (2013), 190, XVIII S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Oldenburg, Universität Oldenburg, Diss., 2013.
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
URN	urn:nbn:de:gbv:715-oops-17880
Schlagwörter	Lehrer; Lehrerbildung; Freilandunterricht; Biologieunterricht; Überzeugung; Sachunterricht; Dissertation
Abstract	Berufsbezogene Überzeugungen spielen im Lehrerberuf eine handlungsleitende Rolle. Dies gilt auch für die Entscheidung, in den naturbezogenen Unterricht das Freiland einzubinden. Ob und unter welchen Bedingungen sich Überzeugungen zu Freilandunterricht in der Lehrerbildung verändern lassen, wurde mittels einer Evaluation von 13 Didaktikseminaren der Fächer Biologie und Sachunterricht mit praktischem Freilandanteil an neun Hochschulen untersucht. Dafür wurden 291 Studierende mit einem standardisierten Fragebogen im Präposttest-Design zu ihren Überzeugungen befragt. Parallel wurden diverse Merkmale dieser Kurse durch einen weiteren Fragebogen für die Studierenden, Befragungen der Dozenten sowie leitfadengestützte Beobachtungen erhoben. Die Ergebnisse zeigen, dass sich insbesondere die Selbstwirksamkeit in den meisten Seminaren verbessern lässt. Hierfür förderliche Kursmerkmale werden diskutiert. Zusätzlich wurden die Überzeugungen bei im Beruf stehenden Lehrpersonen erhoben: Diese Ergebnisse zeigen, welche der untersuchten Überzeugungen für die Durchführung von Freilandunterricht bestimmend sind. (Orig.). Teachers´ beliefs have a significant impact on teaching action decisions. This also applies to their decision to include fieldwork in life science lessons with nature subjects. In this study, it is investigated, if and under which conditions teacher students´ beliefs about biological fieldwork can be improved in university education. Therefore, 13 didactical courses with fieldwork of biology teacher education for primary and secondary school at nine universities are evaluated. 291 teacher students are asked about their beliefs with a standardized questionnaire in a pretest posttest design. Simultaneously, several seminar characteristics are surveyed with another questionnaire for the students, with a questionnaire for the professors and with a manual-based investigation. The results show that in particular self-efficacy is sensible to the intervention. Several seminar characteristics with the impact of belief changes are discussed. Additionally, 65 practicing teachers are surveyed with the same questionnaire. The results show which of the investigated belief constructs are responsible for teachers to realize fieldwork in life science lessons. (Orig.).
Erfasst von	Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main
Update	2014/3