Bedeutung der basic needs für das situationale Interesse bei Museumsbesuchen mit unterschiedlichen Instruktionsdesigns.

Autor/inn/en	Neubauer, Katrin; Geyer, Claudia; Lewalter, Doris
Titel	Bedeutung der basic needs für das situationale Interesse bei Museumsbesuchen mit unterschiedlichen Instruktionsdesigns.
Quelle	In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 61 (2014) 1, S. 28-41Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-183X
DOI	10.2378/peu2014.art04d
Schlagwörter	Bedürfnis; Exkursion; Sekundarbereich; Schüler; Interesse; Lernen; Lernumgebung; Motivation; Museum
Abstract	Museen können aufgrund ihrer situativen Rahmenbedingungen das Erleben der basic psychological needs nach Autonomie, Kompetenz und sozialer Eingebundenheit unterstützen und bilden damit ein günstiges Umfeld zur Entwicklung und Förderung eines situationalen Interesses. Bei Schulklassenbesuchen wird das Angebot der Lernumgebung Museum meist durch eine didaktische Gestaltung abgewandelt. Im vorliegenden Beitrag werden drei unterschiedliche Instruktions-Designs schulischer Museumsbesuche hinsichtlich ihrer Unterstützung für das Erleben der basic needs sowie deren Vorhersagekraft für das Auslösen (Catch-Phase) und Aufrechterhalten (Hold-Phase) des situationalen Interesses verglichen. Dazu wurden 133 Schülerinnen und Schüler (neunte Klasse Gymnasium) direkt nach ihrem Besuch einer Nano- und Biotechnologieausstellung schriftlich befragt. Die Befunde zeigen in Abhängigkeit vom Instruktionsdesign Unterschiede im Ausmaß einzelner basic needs und ihrer Vorhersagekraft für beide Phasen des situationalen Interesses. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2014/3