Design-Based Research im naturwissenschaftlichen Unterricht. Das motivationsfördernde Potenzial situierter Lernumgebungen im Fokus.

Autor/inn/en	Knogler, Maximilian; Lewalter, Doris
Titel	Design-Based Research im naturwissenschaftlichen Unterricht. Das motivationsfördernde Potenzial situierter Lernumgebungen im Fokus.
Quelle	In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 61 (2014) 1, S. 2-14Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-183X
DOI	10.2378/peu2014.art02d
Schlagwörter	Einstellung (Psy); Schule; Sekundarbereich; Schüler; Lernen; Lernumgebung; Motivation; Lehrmethode; Lehrmittel; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Intervention
Abstract	Design-Based Research wird zunehmend als Forschungsansatz genutzt, mit dem es gelingt, durch theoriebasierte Designprozesse die aktuelle Lehr-Lernforschung und die pädagogische Praxis gleichermaßen voranzubringen. Im vorliegenden Beitrag werden zunächst zentrale Zielperspektiven und Vorgehensweisen des Forschungsansatzes skizziert und darauf aufbauend der erste Entwicklungszyklus eines laufenden Design-Based-Research-Projektes im naturwissenschaftlichen Unterricht vorgestellt. Dieses Projekt zielt darauf ab, das motivationsfördernde Potenzial situierter Lernumgebungen zu testen und zu erklären. Ein Team bestehend aus einem Bildungsforscher und Lehrkräften entwickelte dazu eine Intervention, um Lernenden den Wert und die Relevanz von Naturwissenschaften für verschiedene Kontexte zu verdeutlichen. Ein Prototyp und eine weiterentwickelte Version der Lernumgebung wurden implementiert. Die Ergebnisse zeigen eine signifikante Verbesserung der Wirksamkeit des Designs belegt durch Prä-Post-Veränderungen bei Schülerselbstauskünften (N=256). Die Verbesserung wurde auf Manipulationen am Design zurückgeführt, die dessen Aktivierungspotenzial erhöhten. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2014/3