Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/inn/en | Wolf, Karsten D.; Egloffstein, Marc; Popp, Verena |
|---|---|
| Titel | Emotional-motivationale Erlebensunterschiede in Online- und Präsenzphasen hybrider E-Learning-Designs. |
| Quelle | In: Zeitschrift für E-Learning, 3 (2008) 1, S. 19-31 |
| Beigaben | Tabellen |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 1992-9579 |
| Schlagwörter | Erfahrung; Vergleich; Emotion; Lernumgebung; Motivation; Didaktik; E-Learning; Teilnehmer; Wirkung; Online |
| Abstract | Im Mittelpunkt des Beitrags steht die Frage, wie sich hybride E-Learning-Designs auf das emotional-motivationale Erleben der TeilnehmerInnen auswirken. Nach einer kurzen theoretischen Begründung dieser Fragestellung erfolgt zunächst ein einführender Überblick zum Stand der Forschung. Dabei werden einschlägige empirische Ergebnisse sowie ausgewählte didaktische Ansätze zur Berücksichtigung emotional-motivationaler Faktoren im E-Learning vorgestellt. Gegenstand der anschließenden Studie ist der Vergleich von vier verschiedenen hybriden Lehr-Lern-Arrangements (n=334), die sich bezüglich organisatorischer und didaktischer Faktoren unterscheiden. Die Untersuchung zeigt u.a., dass sowohl zwischen Präsenz- und Onlinephasen innerhalb einer Veranstaltung als auch zwischen den verschiedenen Settings Unterschiede im emotional-motivationalen Erleben bestehen. Unter der Voraussetzung einer hinreichenden Betreuungsqualität lassen die insgesamt sehr positiven Effekte der beschriebenen kollaborativen Arrangements auf ein hohes didaktisches Potenzial hybrider Lernumgebungen schließen. (DIPF/Orig.). |
| Erfasst von | DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main |
| Update | 2013/4 |
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