Erfassung der Struktur und Ausprägung metakognitiven Wissens über Problemlösestrategien im Fach Chemie.

Autor/inn/en	Scherer, Ronny; Tiemann, Rüdiger
Titel	Erfassung der Struktur und Ausprägung metakognitiven Wissens über Problemlösestrategien im Fach Chemie.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Konzepte fachdidaktischer Strukturierung für den Unterricht. Berlin u.a.: Lit (2012) S. 307-309Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 32; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2011
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-643-11527-0
Schlagwörter	Kompetenz; Problemlösen; Chemie; Modell
Abstract	Die Erfassung komplexer Problemlösekompetenz erfordert den Einsatz interaktiver, komplex-dynamischer Systeme (z.B. OECD, 2010). Von kompetenzdiagnostischem Interesse sind dabei die Aufklärung der Fähigkeitsstruktur sowie die Modellierung von Kompetenzentwicklungen. Um Fähigkeitswerte hinsichtlich eines Fortschreitens von Kompetenz interpretieren zu können, muss die Modellanpassung in verschiedenen Jahrgangsstufen gegeben sein. Auf der Grundlage eines Kompetenzmodells wurden interaktive Problemlöseumgebungen entwickelt, mit denen sich Kompetenzentwicklungen beim komplexen Problemlösen im Fach Chemie nachzeichnen lassen. Im Vortrag werden die Überprüfung der Modellanpassung in verschiedenen Jahrgangsstufen (8, 10, Sek. II) und Folgerungen auf eine kohärente Modellierung von Kompetenzentwicklungen vorgestellt. Außerdem werden die Ergebnisse der Evaluation verschiedener Modelle zur Beschreibung der Zusammenhangsgefüge komplexer Problemlösekompetenz mit anderen Konstrukten präsentiert. Als Grundlage dienen die Daten einer Hauptstudie an Berliner und Brandenburger Gymnasien (N=900).
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2013/4