Erziehungswissenschaftliche Forschung zur institutionalisierten Entwicklungsbeobachtung in der frühen Kindheit. Das Beispiel eines praxisanalytischen Projekts zu Vorsorge- und Schuleingangsuntersuchungen.

Autor/in	Kelle, Helga
Titel	Erziehungswissenschaftliche Forschung zur institutionalisierten Entwicklungsbeobachtung in der frühen Kindheit. Das Beispiel eines praxisanalytischen Projekts zu Vorsorge- und Schuleingangsuntersuchungen.
Quelle	Aus: Ackermann, Friedhelm (Hrsg.); Ley, Thomas (Hrsg.); Machold, Claudia (Hrsg.); Schrödter, Mark (Hrsg.): Qualitatives Forschen in der Erziehungswissenschaft. Wiesbaden: Springer VS (2012) S. 63-80 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-17750-8; 978-3-531-17750-2; 978-3-531-94006-9
DOI	10.1007/978-3-531-94006-9_4
Schlagwörter	Pädagogisches Handeln; Erziehungswissenschaft; Beobachtung; Diagnostik; Frühe Kindheit; Schulreife; Gesundheitsfürsorge; Ärztliche Untersuchung; Norm; Forschungsstand; Entwicklung; Heterogenität; Schulanfänger; Forschungsprojekt; Deutschland
Abstract	Die Autorin zeigt in ihrem Beitrag, wie "pädagogische Tatsachen", wie beispielsweise der Status der kindlichen Entwicklung, gemacht werden. Dazu rekonstruiert sie unterschiedliche Typen pädagogischer Normen und reflektiert die Folgen von pädagogisch-diagnostischen Normsetzungen. Anhand einer eigenen Untersuchung zur medizinischen Vorsorge- und Schuleingangsuntersuchungen - die sie erstmals als einen erziehungswissenschaftlich relevanten Problembereich begründet - demonstriert sie, wie man sich der Frage nähern kann, was überhaupt einen pädagogischen Gegenstand oder ein pädagogisches Feld konstituiert. Dazu stellt sie den Forschungsprozess und zentrale Ergebnisse dar. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/3